¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

            Para hablar del paradigma sociocultural se debe partir desde la teoría misma planteada por Vygotsky, la cual se basa en la contribución social de las personas al hacer uso de herramientas propias de su cultura y que sirven para intervenir en la actividad humana; dichas herramientas son el fin para alcanzar el tan anhelado aprendizaje. Cabe destacar que la herramienta más usada por los humanos es el lenguaje (Lacasa, 2002). 

            Así mismo, con el transcurso del tiempo hemos visto como los recursos e instrumentos  socioculturales han sido transformados.  Por tal razón, las herramientas tecnológicas forman parte del diario vivir en las clases y sirven para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la actualidad. Además, al hacer uso de ellas se da cabida a que el paradigma sociocultural exija a los pedagogos tener en consideración el diseño de actividades colaborativas y cooperativas, mediante medios digitales que generen en los alumnos la búsqueda de conocimiento, y que ellos mismos lo puedan construir en un contexto social totalmente nuevo. También, el docente debe ser el encargado de crear estrategias para conocer el contexto social en que sus estudiantes viven, y de esta forma establecer modelos educativos en los que los objetivos estén acordes con las necesidades de los estudiantes. Por lo tanto, las características de las acciones educativas que se implementen deben estar unidas a las vivencias de los estudiantes y a los objetivos que el docente desea lograr con cada actividad que haga uso de las herramientas tecnológicas (Heredia Escorza, Y., & Romero Munguía, M.E., 2007).

            Adicionalmente, este proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser facilitado por el educador al implementar las TIC en su metodología de enseñanza en el aula de clase, con el fin de que sus aprendices puedan acercarse a la adquisición de conocimientos al hacer uso de estas nuevas tecnologías. Por tal razón, se hace necesario el análisis del contexto educativo para poder adaptar los contenidos, actividades y estrategias para que sirvan de apoyo a lo implementado por el docente con las TIC, y se tenga en cuenta la cultura y sociedad que envuelven al estudiante y a la institución. Además, según lo planteado por Heredia y Romero (2007), que esto sirva como engranaje en la filosofía educativa de educar al tener en cuenta los preceptos culturales. También, al hacer uso de estos elementos tecnológicos, el docente capta la atención del alumnado puesto que trasciende del salón de clase a un aula moderna con herramientas diferentes que permitirán una concepción nueva del aprendizaje, y que girará en torno al concepto de zona de desarrollo próximo y las actividades mediadas.

            Al tener en cuenta los preceptos culturales, también es importante prestar atención a las herramientas culturales para las acciones mediadas; es decir, que las propiedades de dichas herramientas puedan contribuir al surgimiento y operación de cada proceso interno que estas conlleven. Además, tal y como lo plantean Wertsch y otros (1998), en Daniels, H. (2003), estos procesos deben estar cargados de poder y autoridad para permitir su transformación con la creación de nuevas herramientas culturales.  

            De la misma manera al crear nuevas herramientas culturales, es necesario tener en cuenta que la importancia de la orientación sociocultural siempre debe estar dirigida a la explicación de la relación entre las acciones humanas y las situaciones históricas, institucionales y culturales donde se llevan a cabo estas acciones que, según Vygotsky (1987),  utilizan instrumentos que funcionan como mediadores tales como las herramientas y el lenguaje.

            Las razones anteriores permiten que la integración de las TIC dentro de los ambientes de aprendizaje beneficie el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos. Además, el paradigma sociocultural contribuye a que las actividades educativas sean rediseñadas y posteriormente implementadas para ser evaluadas. Además, al implementarlas es necesario tener conocimiento de los estudiantes y de sus contextos culturales. Lo anterior servirá para que las instituciones puedan replantear sus políticas institucionales; estas deben mantener una relación estrecha con el orden de enseñanza-aprendizaje para permitir un desarrollo libre de las capacidades de cada estudiante. Por tal razón, las TIC funcionan como intermediarias en la evolución de las acciones educativas y deben ser tenidas en cuenta para replantear el currículo y metodología de enseñanza y brindarle un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje al educando.

            En la actualidad, los niños y jóvenes poseen un mejor manejo de las TIC aún más que los adultos. Por tal razón, es necesario propiciar ambientes educativos tecnológicos para que el uso de estas herramientas  sea de provecho para los estudiantes y que ellos a su vez, encuentren un lugar perfecto para que su aprendizaje pueda ser significativo. Además, los educadores deben tener la capacidad para hacer uso de estas herramientas tecnológicas dentro del aula y asumir el reto de diseñar actividades pedagógicas mediadas por las TIC. 

Referencias

Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. 
         Capítulo Aplicaciones educativas de 
         la teoría sociocultural y de la actividad. 
         Barcelona: Paidós.

Heredia Escorza, Y., & Romero Munguía, M.E. 
         (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en
         la persona: compromisos y realidades. En A. 
         Lozano Rodríguez, &      J.V. Burgos Aguilar.
         Tecnología Educativa en un Modelo de 
         Educación a Distancia Centrado en la 
         Persona (pp. 53-75). México: Limusa.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. 
         Herranz Ibarra, & P. Sierra García. 
         Cultura y Desarrollo (pp. 17-50). 
         Madrid: UNED.

Vygotsky, L. (1987). El Desarrollo de los 
         Procesos Psicológicos superiores. Ed. 
         Grijalbo, México.

Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. 
         Barcelona: Paidós.

Wertsch y otros, en Daniels, H. (2003). Vygotsky y
         la Pedagogía. Capítulo Tendencias actuales en
         la teoría sociocultural y de la actividad. 
         Barcelona: Paidós.

Resumen: ¿Pueden los podcasts reemplazar a los profesores?

¿PUEDEN LOS PODCASTS REEMPLAZAR LOS DOCENTES?

Existe un sitio web en donde los estudiantes pueden tener acceso a los podcasts educativos; estas herramientas se encuentran disponibles las 24 horas para quienes deseen aprender de manera virtual; sin embargo, está en cuestión los beneficios educativos que pueda tener este sistema para aquellos estudiantes que decidan cambiar el método de la clase real presencial.

Varios estudios realizados confirmarían que el uso de las diapositivas de PowerPoint se ha convertido en gran ayuda para las conferencias y exposiciones en aulas de clase; estas ayudan a tener mucha más claridad, orden, organización, eficacia en el tema o temas a tratar, así como la simpatía que tiene el método para los espectadores.

Por otra parte, la adición de ¡Tunes U como un recurso educativo puede ser de gran ayuda para la toma de notas o apuntes. Mientras que en una clase normal los estudiantes no pueden pausar la conferencia o hacer retroceder en el tema a su maestro, en el sitio web puede verse la conferencia las veces que se quiera, es decir, existe un proceso de recuperación de la información que es fundamental para un mejor rendimiento. Adicional a esto, los estudios realizados afirman que a la mayoría de estudiantes les agrada la flexibilidad de este tipo de dispositivos, sin embargo se sienten a gusto con las clases tradicionales. Otra prueba indica también que quienes tomaron apuntes de la clase virtual tuvieron un mejor rendimiento en las pruebas que quienes no tuvieron acceso a esta.

Ahora bien, se realiza un estudio más amplio para determinar cómo los estudiantes usarían esta tecnología y el impacto de estas en la educación. Los participantes fueron estudiantes de Psicología de una pequeña universidad en New York. Treinta y cuatro estudiantes completaron dos periodos de sesiones de la condición de podcast.

Durante las sesiones realizadas se les pidió llenar antes que nada unos formatos para determinar qué tanto conocían de los podcasts; también era importante cerciorarse de que todos tuvieran las herramientas necesarias para participar en las conferencias. Seguidamente se les explicó las instrucciones y los beneficios que podrían obtener. Después de haber analizado los cuestionarios, las primeras pruebas y los exámenes de rendimiento, se determinó que los estudiantes se familiarizaron muy bien con las conferencias virtuales, adicional a eso, aunque la mayoría tuviese las herramientas tecnológicas, no conocían los podcasts, así mismo, referente a la toma de notas, estas fueron pocas y cortas para quienes usaron los podcasts; por otra parte, estos estudiantes obtuvieron mejores resultados en los exámenes y prefirieron en un  futuro usar la nueva herramienta virtual en caso de haberse perdido de una conferencia.

En conclusión, los resultados fueron positivos puesto que los estudiantes que usaron los podcasts obtuvieron un mejor nivel de aprendizaje ya que sus notas fueron significativas y más completas.

Referencia

McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom:

Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623. doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.

Paralelos entre Twitter y los Mecanismos de Creación y Negociación de Cultura

De acuerdo a lo planteado por Vigotsky en Lacasa (2002, 3) los instrumentos son los mediadores de las acciones y aquellos que las hacen posibles y son productos culturales. Por esta razón el instrumento más importante que usamos los seres humanos es el lenguaje. Por lo tanto, el instrumento posee sentido si se encuentra en un contexto determinado.

Twitter es considerada una red social, la cual está relacionada con los mecanismos de creación y de negociación y con los conceptos de relaciones sociales e instrumento; ya que por esta red cada ser humano que posea una cuenta activa podrá interactuar y compartir no solo sus pensamientos sino también sus gustos en general o aquello que proc¡duce un efecto positivo en su vida como páginas o sitios webs de interés.

De acuerdo a lo anterior, el lenguaje es el instrumento más importante a destacar en el uso de esta red social. Así como también los signos que esta usa, se refiere al código lingüístico que este maneja; ya sean palabras, dichos o pensamientos de toda índole. Además la zona de desarrollo próximo depende de la situación, contexto y lugar en la cual se desee aplicar. Por ejemplo, un docente la puede usar como herramienta para enseñar un código diferenete, en este caso el inglés. Es así como el docente debe hacer uso de esta herramienta dentro del salón de clase para que la proximidad sea total y el estudiante logre, según lo planteado por Vigotsky, llegar a hacer suyo lo que el entorno le ofrece.  

Se concluye entonces, que el uso de twitter creará un nuevo ambiente escolar y asimismo se conseguirá un mayor interés de los estudiantes para que puedan acceder a esa zona de proximidad. 

Referencia
Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo    
           (págs. 17-50). Madrid: UNED. 

USOS DE TWITTER EN LA PRÁCTICA DE UNA SEGUNDA LENGUA

La nueva situación en la cual vivimos los docentes nos obliga a ir un poco más adelante que nuestros estudiantes, esto sin olvidar que exista una gran brecha que debe disminuirse entre ellos y nosotros. Por esta razón se hace necesario el uso de las TICs como forma que acota esa distancia entre alumno-docente; la obligación es tal que nuestra labor debe alcanzar al estudiante tecnológicamente hablando. Es por esto una herramienta útil debe hacerse presente. En este caso me refiero a Twitter, la cual funciona como una red social para compartir pensamientos, situaciones que nos ocurren a diario sin necesidad de ahondar en una explicación por su limitado número de caracteres. En mi práctica como docente de inglés puede usarse como herramienta para el aprendizaje de los tan llamados “slangs”, los cuales forman parte de la cultura norteamericana y se usan para expresar ideas u oraciones de otra forma. Esto puede hacerse al twitear un slang con su explicación, a lo cual los alumnos deben responder con una oración o situación en la cual incluyan el slang. Esto puede hacer vivencial y significativo el uso de éstos en situaciones cotidianas.

A esta situación de aprendizaje puede sumarse la siguiente, que consiste en una evaluación al hacer uso de twitter. Por ejemplo, podemos usar las explicaciones del primer condicional como base de nuestro salón de clase y al final, nuestros estudiantes deben publicar su propia frase de dicho condicional en su twitter. Con anterioridad el docente crea una cuenta en la cual realizará los quices o evaluaciones. Posteriormente el docente revisa los twits de cada estudiante y otorgando una calificación de acuerdo a su originalidad y hora de twiteo.

Estas dos actividades sencillas he tratado de implementarlas pero con un grupo en Facebook, lo cual funcionó con los alumnos de décimo grado en el 2012. No aprendieron todas las palabras o slangs, pero si son capaces de usar un buen número de ellos cuando se plantean situaciones de producción oral.  

BRING YOUR OWN TECHNOLOGY TO YOUR EDUCATION

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN ANTE EL SURGIMIENTO MASIVO DE TELÉFONOS CELULARES INTELIGENTES Y OTROS DISPOSITIVOS PORTÁTILES DIGITALES EN EL AULA

Hoy en día es inminente el uso de los dispositivos móviles y portátiles. Las personas ven la necesidad de tener uno y se esfuerzan por conseguirlo. Esta tecnología hace parte del diario vivir de muchos estudiantes y profesores, pero lo que puede ser una herramienta de trabajo, también puede ser un distractor si no se maneja con responsabilidad. El maestro de hoy debe ser competente en el manejo de este tipo de tecnologías, es decir, debe aprender a manejarlas y a encontrar la forma de unirlas a la educación como una herramienta útil en ella.

Estos nuevos dispositivos celulares son el reto al que todo docente debe estar enfrentado, pero no me refiero a que deban estar en contra, pidiéndoles a sus estudiantes que lo guarden o que no lo lleven a clase, sino que sea este un nuevo medio para el aprendizaje.

Estas nuevas tecnologías tienen muchas propiedades que pueden ser de gran ayuda para docentes y estudiantes, sobre todo el hecho de poner acceder a la información en tiempo real; también poder llevar la educación de la mano con la tecnología y dejar de verla como un elemento en contra.

Es de gran beneficio para los docentes que los jóvenes y niños de hoy en día sean muy diestros y habilidosos en la manipulación de estos aparatos electrónicos, por esta razón el docente debe estar capacitado para liderar y no permitir que la inclusión de esta tecnología en sus planes de clase se salga de control y cada quien termine haciendo lo que quiera y no siga las instrucciones. En un sentido curricular es importante tener parámetros de uso específicos para la manipulación de estas herramientas digitales, esto sería altamente provechoso para ambas partes. 

Para la inserción de dispositivos portátiles o celulares en actividades escolares es importante tener una buena pedagogía del uso de esta tecnología, basada en la responsabilidad como valor principal. Es importante también que este uso se genere poco a poco y cerciorarse de que todos los estudiantes puedan tener acceso a estos dispositivos, y por supuesto, que tengan las instrucciones de manejo y la guía y supervisión del docente. También quisiera resaltar que este tipo de actividades debe tener un plan concienzudo y no permitir que se presente como una herramienta sorpresiva en un momento en donde no se tenga algo preparado.

Por otra parte, las pedagogías que se deben implementar para este tipo de actividades se podrían diseñar desde el paradigma humanista de la psicología,  que pone como prioridad “la experiencia no verbal y los estados alterados de la conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. El movimiento de la Psicología Humanista, entiende al Ser Humano como parcialmente libre, el cual posee un margen de libertad de elección del cual es responsable y coadyuva conjuntamente con lo anterior en la conformación del individuo como Persona única e irrepetible” (José de Jesús Tejada Maury MAESTRÍA EN DOCENCIA MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR ESCUELA DE ESTUDIOS SUPERIORES “LEONA VICARIO”) http://www.gestiopolis.com/otro/paradigmas-de-la-psicologia-educativa.htm

Es importante tener en cuenta que con un manejo apropiado, los docentes pueden considerar que BYOT es de gran utilidad, ya que les permite a los estudiante un manejo más personal de su aprendizaje, que les deja ser mucho más responsables con sus procesos de enseñanza y les muestra otra imagen y otro uso más allá del entretenimiento de estas herramientas o dispositivos móviles. Para mí los beneficios de BYOT pueden ser muchos, siempre y cuando el docente sepa ser un buen guía y no tenga miedo de enfrentarse a la tecnología y ser partícipe de ella.

Por mi parte, como docente de una institución educativa en donde los alumnos tienen dispositivos móviles con acceso a internet, hay ocasiones en que estas herramientas se convierten en distractores potenciales durante las clases; en estos casos he tratado de hacer actividades de investigación y búsqueda de información en la red para que ellos puedan hacer uso de sus celulares en fines educativos. De esta forma se podría afirmar que los celulares pueden promover prácticas situadas, es decir, para un fin específico en un momento específico. Por esta razón, el tipo de tecnología a implementar en la clase debe tenerse en cuenta a la hora de planear las clases. Además, este tipo de fenómenos deben estudiarse por medio de un needs analysis o un análisis de necesidades; estos deben aplicarse tanto a docente como a estudiantes al basar el cuestionario en el uso de la tecnología en el salón de clase y qué aspectos son los más positivos para su implementación.  De igual forma los docentes no deben permitir que la brecha digital existente con los estudiantes se haga cada más inalcanzable, por el contrario debe implementar la tecnología como un diario vivir y enseñar a cómo utilizarla de forma adecuada. Por otra parte están los estudiantes que son nativos digitales, pero que necesitan la guía para el uso adecuado de todo tipo de dispositivos de tecnología actual; ellos la necesitan para no desperdiciar la educación por medio de estos medios y comenzar a vivir una tecnología provechosa y saludable. Desde este punto de partida el estudio sobre las necesidades que cada individuo busca, es el comienzo para saber qué tipo de ayudas u orientación pueden brindarse a ambas partes envueltas.

Finalmente, puedo concluir que cada docente actual y actualizado tiene en sus manos el futuro educacional de jóvenes, que al pensar solo en tecnología se están volviendo androides al recitar lo que se les pide y no a pensar, tal y como lo hacían en un tiempo los docentes que tuvimos. Es de vital importancia guiar a aquellos perdidos en la búsqueda digital y devolverlos al camino saludable de un mundo tecnológico que avanza con rapidez, y que el más mínimo descuido ocasionará que quedemos relegados en el tiempo y espacio tecnológico.   

Muchas gracias y espero sus comentarios compañeros y maestra.